Организация занятий по развитию речи

В старшей группе речь взрослых как и раньше остается главным источником речевого развития дошкольников.

Обучая деток звукопроизношению, нужно верно и верно артикулировать звуки речи и их сочетания; упражнять в модулировании голосом (сила голоса, высота тона, темп речи, тембр) при выражении разных эмоций: радости, досады, одобрения, ласки, недоумения и т Организация занятий по развитию речи.д.

Формирование лексических и грамматических способностей обосновано тем, как серьезно преподаватель слушает ответы и рассуждения каждого малыша, помогает ему высказать свои мысли, вовремя подсказывая более четкие и уместные слова.

Разные стили речи определяются синонимией языка: лексической, грамматической, фонологической (обилие интонаций при произнесении одной и той же фразы). И чем больше Организация занятий по развитию речи слов-синонимов будет у деток на слуху и в воззвании, тем богаче и выразительнее будет их речь.

Различный словарный припасповсевременно дополняется, потому что ребенок обогащает собственный опыт за счет новых воспоминаний и инфы. Совместно с тем воспитателю нужно уточнять и активизировать словарь в процессе общения с детками в бытовых, игровых ситуациях Организация занятий по развитию речи и на упражнениях. Для этого употребляются особые дидактические игры и упражнения. Одни из их проводятся с опорой на наглядность: «Вершки – корешки», «Кто излишний и почему?» («Что избыточное?»), «Определи на ощупь» (материал, из которого изготовлен предмет: шелк, бархат, марля и т.п.), «Что не так?» (картинки-путаницы), «Что поменялось?» и Организация занятий по развитию речи т.п. Эффективны и словесные дидактические упражнения: «Кто произнесет по другому?», «Кто увидит больше?» (свойств, деталей), «Кто скажет подробнее?», «А как напротив?» (употребление антонимов) и т.д.

Особенное место занимают упражнения, в каких воспитатель и малыши составляют разные нелепицы: «Вот это да!» («Весной у животных появились детеныши: у Организация занятий по развитию речи слона – лисенок, у лисы – ежонок…» Преподаватель предлагает детям продолжить рассказ); «Кто как кричит» («И попали мы в чудную страну. Там слоны мяукают, лягушки кукарекают» и т. п.); «Чего на свете не бывает?» («Рыбы летают, петушки выводят цыплят, мыши охотятся на кошек» и т. д.) Эти упражнения готовят Организация занятий по развитию речи деток к роли в радостных играх («Что получится, то и получится», «Кто это был?»), действенных как для активизации словаря, так и для развития воображения, возможности шутить и смеяться.

При помощи различных игр детки осваивают и морфологические средства языка. С этой целью нужно уделять свое внимание на звучание грамматической формы, звуковое оформление Организация занятий по развитию речи той либо другой грамматической категории. Этим требованиям отвечают упражнения, в каких необходимо:

• вслушаться в звучание неких слов (холодильник, вездеход, судоводитель, ракетоносец) и разъяснить их этимологию;

• образовать однокоренные слова (кот – коток – Котофеичи т.п.);

• образовать по аналогии существительные (сахарница – сухарница), прилагательные (ушастый – глазастый – рукастый); верно употребить несклоняемые имена существительные, сравнительную степень имен Организация занятий по развитию речи прилагательных (незапятнанный – чище, сладкий – слаще и т.п.).

В активный словарь малышей следует вводить особые языковые средства, при помощи которых можно соединять структурные части суждения (так как, ведь), конкретизировать идея (к примеру, вот), обобщать произнесенное (всегда, никогда).

Для совершенствования синтаксической стороны речипринципиально в процессе обучения создавать такие Организация занятий по развитию речи ситуации, в каких ребенок должен что-то разъяснить воспитателю либо сверстникам (ошибку в рассказе товарища, правило игры), уверить в чем либо окружающих, что-либо обосновать.

Нужно учить малышей осознавать вопросы и верно отвечать на их: вроде бы это сделал ты? как можно посодействовать? и др. Отвечая на вопросы, в особенности Организация занятий по развитию речи при обсуждении нравственных и бытовых ситуаций, малыши должны давать развернутые ответы. Воспитателю следует оценивать не только лишь содержательную сторону ответа, да и его речевое оформление. («Ответ у Оли вышел странноватый. Послушайте, как она произнесла, и помогите поправить ошибки».)

Характеризуя предметы, детки шестого года жизни именуют цвет, размер и другие Организация занятий по развитию речи отличительные признаки, что содействует возникновению в их речи предложений с однородными членами. Принципиально, чтоб воспитатель отметил это. («Послушайте, как любопытно поведал Андрей об этой лисичке: рыжеватая кросотка, радостная, очень яркая».)

Старшие дошкольники изредка употребляют придаточные предложения, потому при анализе их выражений следует повторять сложноподчиненные предложения, составленные детками. («Ответ Организация занятий по развитию речи Димы меня повеселил. Послушайте его еще раз».)

Употреблять сложноподчиненные предложения дошкольников можно обучить при помощи приема «Дополни (окончи) предложение». («Осень навевает грусть, так как…», «Мы позвонили, чтоб…», «Мы позвонили тогда, когда…», «Мы собрались сделать остановку, потому что…») В этих же целях детки расшифровывают попавшее под дождик письмо, диктуют текст Организация занятий по развитию речи письма заболевшему преподавателю (сверстнику).

Детки изредка употребляют в речи глаголы в сослагательном наклонении, а если и употребляют, то обычно с ошибками. Потому полезно упражнять их в построении выражений на такие темы, как: «Если бы я был воспитателем» (Дедом Морозом, клоуном, поваром и др.).

В старшей группе малышей учат дифференцировать более нередко Организация занятий по развитию речи смешиваемые звуки:шипящие и свистящие (ш – с, ж – з, ч – ц, щ – сь), гулкие и глухие (в – ф, з – с, ж – ш, б – п, д – т, г – к), сонорные (л и р).

На упражнениях употребляются особые игры и упражнения, направленные на формирование звуковой культуры речи.

• Воспитатель вперемешку Организация занятий по развитию речи произносит два схожих по звучанию звука, к примеру, ж и з, а малыши (по подготовительной договоренности) демонстрируют движения, характеризующие образ, с которым связан звук: ж – движение кистями обеих рук («летит жучок»), з – отмахивающее движение кистью руки («отпугивание комара») и т.п. Поначалу преподаватель узнает, как малыши сообразили задание, после Организация занятий по развитию речи этого работает со всей группой. Потом упражнение делают девченки, а мальчишки наблюдают и анализируют результаты; дальше задание делают только мальчишки (либо же детки, сидящие за первыми столами, и т.п.). Воспитатель берет на заметку тех, кто допускает ошибки, и выявляет причину затруднений (ребенок не дифференцирует звуки, не успевает работать в Организация занятий по развитию речи данном темпе, что очень принципиально для грядущего школьника). Для того чтоб задать определенный темп работы, преподаватель, произнеся звуки (позднее – слова), считает про себя: «Раз, два, три», и поднимает правую руку, подавая детям сигнал: «Положите руки на стол!»

• Воспитатель произносит 9 – 11 слов со схожими звуками, к примеру, ж – з, а Организация занятий по развитию речи детки, как и в прошлом задании, демонстрируют надлежащие движения. Преподаватель подбирает не только лишь существительные, да и глаголы, прилагательные, наречия (журавль, зонтик, жмуриться, зеленоватый, желтоватый, завтра, издалека, жилет, жужжит и др.).

• Воспитатель 2 – 3 раза читает рифмовку полностью либо подходящий для работы отрывок.


Мышка в кружечке зеленоватой
Наварила каши пшенной.
Ребятишек дюжина
Ждет ужина.

Чешская Организация занятий по развитию речи песенка, перевод С. Маршака

Преподаватель предлагает именовать слова со звуком ж. Детям легче делать это задание, если употребляются опорные предметы. («Я поставила на стол три пирамидки. Означает, нужно именовать три слова со звуком ж, которые встречаются в предложении: „Ребятишек дюжина ждет ужина“».) По мере их называния воспитатель Организация занятий по развитию речи убирает предметы.

• Воспитатель просит малышей вспомнить и именовать слова, содержащие определенный звук (наименования предметов, действий, свойств и т.д.).

• Воспитатель предлагает детям подобрать близкие по звучанию (рифмующиеся) слова: ромашка – козявка – замарашка – неваляшка; волчок – бычок – сучок – сверчок – старичок – каблучок – казачок; птичка – певичка – невеличка – голубичка – земляничка – ежевичка – крупеничка.

• Преподаватель проводит игру «Доскажи (подскажи Организация занятий по развитию речи) словечко». (Речевой материал для этого упражнения можно взять из самых различных развивающих книжек для деток дошкольного возраста, детских журналов.)


Заорал охотник: «Ой!
Двери (животные) гонятся за мной!
На болоте нет дорог.
Я по кошкам(кочкам) – скок да скок!»

А. Шибаев «Буква заблудилась»

• Детки (с опорой на рисунки) составляют «цепочку слов Организация занятий по развитию речи». Догадавшись, на какой звук завершается слово автобус, ребята именуют вторую картину, на которой изображен предмет, заглавие которого начинается с последнего звука первого слова (санки). Дальше малыши без помощи других выбирают рисунки. Принципиально, чтоб каждый ребенок мог составить свою цепочку слов, получив начальную картину от преподавателя либо выбрав ее Организация занятий по развитию речи без помощи других. (В распоряжении деток должно быть много картинок[1].) Выигрывает тот ребенок, который за определенный отрезок времени верно составил самую длинноватую цепочку.

Старшие дошкольники нередко нарушают плавность речи, потому что, добирая воздух, кончают длинноватое предложение на выдохе. Потому нужно смотреть за их дыханиеми упражнять в негромком, протяжном произношении звуков Организация занятий по развитию речи и, у, звукоподражания ау, слова эхо.

Развитию речевого дыхания содействует проговаривание скороговорок. Поначалу преподаватель припоминает текст, потом малыши пару раз проговаривают его хором в разном темпе. После чего можно приступать к личным упражнениям (проговаривание в резвом темпе).

В дошкольном учреждении рекомендуется иметь словари. Для пятилетних деток больше подойдет Организация занятий по развитию речи орфографический. Преподаватель должен показать его детям, поведать о том, какая это восхитительная и необыкновенная книжка, предоставить возможность изучить словарь: «Может быть, вы догадаетесь, почему я так хвалю эту книжку со странноватым расположением текста и без картинок».

Выслушав рассуждения и суждения малышей, воспитатель ведает им о том, что такое словарь Организация занятий по развитию речи, указывает столбцы слов, начинающихся на определенную буковку алфавита. Можно поиграть с детками. Приведем пример.

...

Игра «Кто назовет больше слов, начинающихся на буковку (А)»?

«Итак, вы смогли вспомнить двенадцать слов на буковку А, – гласит преподаватель. – Это много, но в словаре их существенно больше, может быть, 100 либо двести. На данный момент Организация занятий по развитию речи я буду именовать слова на буковку А, которые мне в особенности приятно произносить, а вы попытаетесь разъяснить, что они обозначают: абажур, абрикос, август, авиация, автограф, алфавит, адажио, адмирал, адъютант, ажурный, аметист… Итак, вам пока знакомы только 5 слов из одиннадцати, но уверена, что в конце года вы будете знать смысл существенно Организация занятий по развитию речи большего числа слов. Вот, должно быть, изумится наш музыкальный работник, услышав из ваших уст слово „адажио“. Давайте попросим его дать нам прослушать запись адажио из балета».

Обращаться к словарям можно в хоть какое комфортное дошкольникам и воспитателю время: в помещении и на улице, общаясь со всеми детками Организация занятий по развитию речи либо только с желающими услышать различные слова на знакомую буковку. Слушая истолкование слов детками, преподаватель не должен забывать исправлять их речь, давать подсказку, какое слово уместно употребить в этом случае и как вернее выстроить фразу либо маленькое выражение. Упражнения, основанные на зачитывании детям слов из словаря и их истолковании Организация занятий по развитию речи, на 1-ый взор носят формальный нрав. Но они нравятся старшим дошкольникам, а их результативность поразительна: обогащается словарь деток, возникает устойчивый энтузиазм к значению слов; они по другому начинают слушать и слышать рассказ воспитателя, воспринимая не только лишь его смысл, да и речевое оформление. В итоге у малышей возникают вопросы Организация занятий по развитию речи типа: «Как вы его окрестили?», «Что вы на данный момент произнесли?», «Вы произнесли новое слово?»

В процессе общения с детками на упражнениях и в ежедневной жизни нужно улучшать диалогическую речь. И хотя диалог – это случайная контекстная речь, ему нужно учить, используя для этого различные игры и упражнения, привлекая к взаимодействию с преподавателем Организация занятий по развитию речи – носителем коммуникативной культуры. В данном пособии представлены занятия, на которых малыши осваивают правила поведения и обучаются культурному речевому взаимодействию. На упражнениях можно использовать наглядно-дидактические пособия, дозволяющие детям решать практические задачки, оперируя скопленным актуальным опытом (к примеру: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие для занятий Организация занятий по развитию речи с детками 4–6 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.)

Суровое внимание следует уделять обучению деток рассказыванию: пересказу, описанию предмета, составлению рассказа по картине и картинам с поочередно развивающимся действием.

В старшей группе малышей начинают учить пересказу. Очень принципиально верно подобрать текст для этого вида работы. Текст должен так чувственно захватить малыша, чтоб он Организация занятий по развитию речи с энтузиазмом слушал его много раз, как в выполнении взрослого, так и в пересказе сверстников (к примеру, рассказ В. Бианки «Купание медвежат»).

Сначала года многие детки при пересказывании нуждаются в помощи взрослого. Он должен начать рассказ, а ребенок его продолжить. В процессе пересказа, если нужно, уместно дать подсказку Организация занятий по развитию речи ребенку подходящую фразу. Во 2-ой половине года детки обучаются пересказывать текст вдвоем-втроем. Ребенок должен сам решить, когда тормознуть, чтоб 2-ой рассказчик (он выбирается самим ребенком) мог принять эстафету. Умение разделять текст на части, соблюдая логическую завершенность отрывков, будет нужно детям в школе.

В старшей группе много внимания уделяется Организация занятий по развитию речи работе с картинами. Совершенствуется умение малышей озаглавливать отдельные рисунки и несколько картинок сразу; говорить содержательно и поочередно, руководствуясь планом.

План составляется при первом знакомстве деток с картиной. Приведем пример.

...

Воспитатель, настраивая малышей на рассматривание, предлагает вниманию исходную фразу (фразы) грядущего рассказа: «В теплый летний вечер ежиха вывела ежат на лесную поляну Организация занятий по развитию речи. Все заняты, кто чем». Дальше преподаватель дает подсказку ребятам, с чего удобнее начать рассматривание картины: «У ежат масса дел. Они разбежались по всей полянке. Ведь так? Поведайте об этом…»

Слушая малышей, преподаватель задает уточняющие вопросы, дает подсказку более четкие слова, характеризующие ситуацию, обобщает произнесенное в маленьком рассказе.

Потом преподаватель Организация занятий по развитию речи уделяет свое внимание малышей на другую часть картины: «Ежиха не мешает детям. У нее свои дела, не так ли? Поведайте, что же это все-таки за дела?»

Воспитатель вновь обобщает рассказы дошкольников и переключает их внимание на восприятие последнего объекта (краса поляны). Преподаватель завершает рассматривание заключительной фразой Организация занятий по развитию речи, передающей его отношение к картине: «Хорошо ежам на лесной полянке в теплый летний вечер!»

При таковой организации работы малыши говорят о картине без повторов и пропусков, потому что воспитатель ненавязчиво дал подсказку им план, состоящий всего из 3-х пт.

В старшей группе закрепляется и развивается умение деток создавать картины при помощи Организация занятий по развитию речи картины-матрицы и раздаточных картинок.

Рассматривая рисунки с фабульным развитием сюжета (с поочередно развивающимся действием), детки с наслаждением выстраивают их в определенной последовательности и комментируют свои деяния, употребляя достаточно много сложных предложений. Логичность, полнота и образность рассказов деток определяются как содержанием картинок, так и нравом вопросов и заданий, предусмотренных Организация занятий по развитию речи воспитателем. Рисунки с фабульным развитием деяния побуждают малышей к составлению творческих рассказов, активизируют их воображение.

Для занятий со старшими дошкольниками можно использовать последующие пособия: Гербова В.В. Рисунки по развитию речи деток старшего дошкольного возраста (М.: Просвещение, хоть какое издание), Радлов Н. Рассказы в картинах (хоть какое издание Организация занятий по развитию речи). Можно также использовать надлежащие рисунки, которые временами печатаются в детских иллюстрированных журнальчиках.

В процессе работы по картинам с поочередно развивающимся действием нужно учесть последующие особенности.

Предлагая детям выстроить рисунки в правильной последовательности, нужно предоставить им возможность обсудить свои деяния. Этот момент более благоприятен для отработки таких речевых формул, как: «Считаю (думаю Организация занятий по развитию речи, уверен, полагаю), что ряд выстроен правильно»; «У меня есть некие сомнения (есть возражения)»; «Мне кажется, что Саша допустил маленькую ошибку»; «Я бы желал (я попробую) разъяснить свои действия». Поначалу воспитателю придется длительно и напористо говорить детям о том, какие слова уместны в том либо ином воззвании, о том Организация занятий по развитию речи, как они обогащают речь человека. С течением времени детки начнут сами давать подсказку воспитателю, как в том либо ином случае можно обратиться ко взрослому либо сверстнику. А потом в самостоятельной речи малышей появятся неординарные речевые обороты.

Занятие по составлению рассказа по картинам следует строить последующим образом.

Утвердив Организация занятий по развитию речи последовательность картинок, воспитатель приглашает малыша (из числа желающих) составить повествовательный рассказ по первой картинке. Преподаватель слушает ответ и узнает у малышей, что еще можно было бы включить в рассказ, чтоб он стал увлекательнее и содержательнее. («Я считаю, что…»; «Мне кажется, что…»; «Я не уверен, но мне кажется, что…») Потом Организация занятий по развитию речи воспитатель приглашает другого малыша (по желанию) составить рассказ по 2-ой картинке. И т.д..

В заключение кто-либо из деток составляет рассказ по всем картинам. Воспитатель узнает, есть ли еще желающие составить рассказ. Если нужно, преподаватель предлагает ребятам слушать собственный рассказ и просит их направить внимание на необыкновенные и редкие слова Организация занятий по развитию речи.

Рисунки с поочередно развивающимся действием – красивый материал для творческого рассказывания. Выстраивая рисунки в определенной последовательности, детки обнаруживают, что отсутствует некий принципиальный кульминационный сюжет (почаще – это 3-я картина). Это активизирует их воображение, принуждает поразмышлять над тем, что все-таки вышло с героями.

Полезно упражнять малышей в составлении концовок к отлично известным им Организация занятий по развитию речи народным сказкам. К примеру, воспитатель читает либо ведает русскую народную сказку «Заяц-хвастун» (обработка О. Капицы) до слов: «Увидел заяц, как собаки ворону треплют, и задумывается…» О чем конкретно пошевелил мозгами заяц, рискнул он посодействовать вороне либо струсил, если посодействовал, то каким образом, а если не посодействовал, то Организация занятий по развитию речи, как позже оправдывался – все это придумывают малыши. Потом преподаватель читает конец сказки.

Либо воспитатель ведает детям ненецкую народную сказку «Кукушка» (перевод К. Шаврова) до слов: «„Братья, смотрите, смотрите, улетает наша мама птицей!“ – заорал старший сын». Детки продолжают сказку.

Можно сочинить концовку к притче Д. Биссета «Про тигренка Бинки Организация занятий по развитию речи, у которого пропали полоски» (пересказ с британского Н. Шерешевской). Малыши выдумывают, где тигренок находил полосы, кого просил одолжить их ему либо нарисовать, чем закончились его приключения.

А сказки Дж. Родари, у каких три конца («Собака, которая не искусна лаять» и др.), – неплохой дидактический материал, ориентирующий на творческое рассказывание.

Вне Организация занятий по развитию речи занятий полезно упражнять деток в сочинении маленьких сказокбез опоры на литературные тексты. Воспитатель задает детям тему, помогает им составить рассказ и понятно для слушателей выложить его. Можно предложить детям последующие темы:

• притча о том, как медвежонок ловил луну;

• притча о том, как белоснежный медведь забрел в Африку, и что из этого вышло Организация занятий по развитию речи;

• притча о том, как ежонок-грубиян и заинька-паинька путешествовали;

• притча о том, как барсучишка храбрости набирался.

В старшей группе длится улучшение умения составлять рассказы на темы из личного опыта. Тут тоже очень важен выбор темы и наличие плана рассказа. Можно предложить детям последующие темы: «Как мы Организация занятий по развитию речи поздравляли служащих детского сада с праздником», «Как мы следы озари искали» (коллективный опыт); «Моя возлюбленная игрушка (возлюбленный мульт)», «Наша проказница кошка (мой знакомый пес)» и т.п.


organizovat-dvizhenie-na-ulice-vasiliya-petushkova-sleduyushim-obrazom.html
organizovat-rajonnij-konkurs-fotografij-lovi-moment-2012-s-1-sentyabrya-po-20-dekabrya-2012-goda-utverdit-polozhenie-o-rajonnom-konkurse-fotografij-lovi-moment-2012-prilozhenie-1.html
organizuemaya-vneurochnaya-vospitatelnaya-deyatelnost-obespechivaet-interesi-i-potrebnosti-uchashihsya-roditelej-cherez-realizaciyu-programm-dopolnitelnogo-obrazovaniya.html