ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ


^ ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ Упражнениях

М.С. Кашафутдинов, к.п.н., доктор

Стерлитамакский институт физической культуры (филиал)

ФГОУ ВПО «УралГУФК»


В теории и методике физической культуры и педагогике накоплен значимый теоретический ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ материал по подготовке будущих учителей к воспитательной работе, в том числе и средствами физической культуры. [1,2,3,4,5,7,8]. Разумеется, что не устранены значительные противоречия меж требованиями общества к воспитанности грядущего учителя физической культуры и недостающим ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ его уровнем.

В институте физической культуры учебно-тренировочная работа со студентами проводится факультативно на упражнениях групп увеличения спортивного мастерства. Тренер-преподаватель ставит перед каждым учебно-тренировочным занятием определенные задачки (развивающие, оздоровительные и воспитательные). Развивающая ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ задачка, непременно, одна из основных в подготовке спортсмен. Но более принципиальной стороной учебно-тренировочного процесса в учебном заведении является воспитательная работа тренера-преподавателя. Воспитательная сторона учебно-тренировочного, как и хоть какого педагогического ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ процесса, должна способствовать воспитанию личности студента и должна быть хорошо организована. Опыт тренеров-преподавателей обосновывает, что наилучший воспитательный эффект имеет такое учебно-тренировочное занятие, которое верно скооперировано не только ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ лишь в плане развития физических свойств, да и решения воспитательных задач. П.Ф.Лесгафт указывал на тесноватую связь нравственного воспитания с физическим воспитанием [6]. Нами проведено исследование задачи организации воспитательной работы со студентами на ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ учебно-тренировочных упражнениях по легкой атлетике. Воздействие тренера-преподавателя на спортсмена будет иметь хороший результат в этом случае, если за базу берется нравственное воспитание. Нами отмечено, что воспитание нравственности человека может быть только ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ в процессе его деятельности.

Процесс воспитания начинается со своевременного прихода студентов и тренера-преподавателя на занятие и организованное его начало. Одежка, настроение, глас, команды, замечания и постановка задач занятия тренером-преподавателем являются ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ элементами воспитания студентов.

Тренер-преподаватель на учебно-тренировочном занятии должен искоренять отрицательные свойства спортсменов, такие как индивидуализм, эгоизм, лживость, леность и т.п. Тренер-преподаватель должен поощрять напористость, дисциплинированность, целеустремленность, самостоятельность, трудолюбие ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ. Он повлияет как на группу, так и на каждого спортсмена. Нами отмечено, что процесс воспитания студентов становится управляемым только тогда, когда преподаватель употребляет различные способы педагогических воздействий. Это личный пример тренера-преподавателя, соблюдение ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ определенных требований и поручений и т.д. Общаясь со спортсменами, убеждая их, проводя беседы на нравственные темы тренер-преподаватель должен, повсевременно держать в голове о том, что сам повсевременно находится под ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ «наблюдением» воспитанников. Его речь, поведение, поступки, одежка – все это пример для подражания. Нравственность это как свод законов, которые предписывают нам определенные дела и требуют от нас определенного поведения. Главным мерилом нравственного ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ воспитания является нравственный поступок. Тренер-преподаватель, оценивая нравственные поступки спортсменов, должен использовать способы поощрения и наказания. В процессе воспитания мы стремимся вовлечь всех студентов в общественно-полезную деятельность. С первых дней ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ учебы мы знакомим студентов с историей, традициями учебного заведения, наилучшими достижениями. Этим мы воспитываем почтение и любовь к коллективу учебного заведения, группе. В процессе учебно-тренировочной работы мы расширяем общекультурный кругозор студентов ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ, формируем и развиваем и поддерживаем традиции. На учебно-тренировочных упражнениях много времени уделяем формированию личных свойств, таких как нрав, воля, напористость, целеустремленность. Мы стремимся адаптировать спортсмена не только лишь к физическим нагрузкам, да ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ и новым условиям и требованиям. Адаптировать студента к новым условиям означает воспитывать его. Главные направления воспитания студентов как будущих профессионалов в педагогической деятельности связаны с формированием у их нужных моральных свойств, любви к ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ будущей профессии, эмоций, убеждений, потребностей и привычек.

В согласовании с целью была выдвинута последующая догадка исследования.

Воспитание студентов института физической культуры на учебно-тренировочных упражнениях будет более действенным, если: а) деятельность тренера ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ-преподавателя в течение всей учебы будет нацелена на воспитание студентов и хорошо организована;

б) в собственной воспитательной деятельности тренер-преподаватель будет опираться на разработанные педагогические условия.

Опыт ведущих преподавателей, наш свой долголетний опыт ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ и результаты исследования позволили представить, что для воспитания студентов тре­буется соблюдение определенных педагогических критерий. В исследовании мы обусловили педагогические условия фуррора преподавателя. Это продолжительность воспитательного воздействия, его непрерывность, систематичность и ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ организация.

Говоря о воспитанности студентов, исследовав первоисточники, мы избрали последующие ее уровни: высочайший, средний, маленький. Высочайший уровень воспитанности характерен студентам, которые представляют суть и цели воспитания. У их сформировано ценностное ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ отношение к личности. Они выбирают совершенные способы и средства в осуществлении воспитания, владеют глубокими познаниями теоретических основ педагогики и почти все другое. Студенты систематически занимаются самообразованием и самовоспитанием. Средний уровень воспитанности. Студенты разбираются в ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ сути понятия воспитания, но она еще не стала ценностно-смысловой основой их поведения. Они испытывают затруднения в выборе способов и средств в осуществлении воспитания, владеют недостаточно глубокими познаниями теоретических основ ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ педагогики. Студенты от варианта к случаю занимаются самообразованием и самовоспитанием. Малый уровень воспитанности обнаруживался у студентов, которые слабо разбираются в сути понятия воспитания. Они не могут выбирать способы и средства в осуществлении воспитания, не владеют ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ познаниями теоретических основ педагогики. Студенты не занимаются самообразованием и самовоспитанием.

^ Способы и организация исследования. Для получения беспристрастных результатов экспериментальной работы были сформулированы две подборки испытуемых по 20 студентов.

Формирующий шаг экспериментальной работы начинался ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ с диагностического среза, при помощи которого определялся начальный уровень воспитанности студентов контрольной и экспериментальной групп. Измерение характеристик воспитанности студентов производилось при помощи способа обобщения независящих черт. Методика проведения описана в литературе ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ. Каждому испытуемому и профессионалам были предложены особые бланки, в каких следовало отметить степень проявления признаков воспитанности. Не считая этого уровень их воспитанности определяли педагогами, которые выступали в качестве профессионалов. Были ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ приглашены педагоги с огромным стажем работы. Количество профессионалов было до 5 человек. Студентам и профессионалам нужно было отметить степень проявления признаков того либо другого показателя воспитанности и занести данные в бланк. Достоверность приобретенных результатов проверялась на ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ базе сопоставления контрольной и экспериментальной групп.

^ Результаты и их обсуждение. Начальный уровень воспитанности студентов был определен через 3 месяца после поступления их в учебное заведение. Текущий уровень был определен в конце ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ 2 курса. Итоговый уровень выявлен в конце 4 курса.

Из таблицы 1 видно, что из 2-ух выборок студентов контрольной и экспериментальной групп, на начальном шаге исследования, высочайший уровень воспитанности проявили 2,86% и 4,28% студентов соответственно. Средний ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ уровень воспитанности составил 17,14% и 18,58% студентов соответственно. Маленький - составил 80,0% и 77,14% студентов исследуемых групп. До начала опыта различие по всем показателям недостоверны (р > 0,05). Таким макаром, начальное состояние воспитанности спортсменов контрольной и экспериментальной группе фактически ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ схожи. 2-ой диагностический срез проводился в конце 2 курса, а итоговый в конце 4 курса.

^ Таблица 1 - Состояние воспитанности студентов спортсменов на различных шагах формирующего опыта





Уровень воспитанности (%)

Этапы опыта

высочайший

средний

маленький

Начальное состояние Э.Г.

4,28

18,58

77,14

Текущее состояние Э.Г ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ.

21,42

45,72

32,86

Итоговое состояние Э.Г.

64,28

30,62

5,1

Начальное состояние К.Г.

2,86

17,14

80,0

Текущее состояние К.Г.

2,86

25,72

71,42

Итоговое состояние К.Г.

5,71

27,14

67,15



С
рез проведенный в конце 2 курса преследовал цель установления конфигураций, произошедших у студентов исследуемых групп под воздействием ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ воспитательной работы тренера-преподавателя. Этот срез позволял корректировать разработанные нами педагогические условия воспитания студентов спортсменов, будущих учителей физической культуры с целью их оптимизации. Оценка проявления уровня воспитанности студентов определялась по аналогичной методике ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ.

В конце 4 курса, после проведенной экспериментальной работы мы обусловили, что студентов контрольной группы высочайший уровень воспитанности составил 5,71%, средний уровень составил 27,14%, а маленький - составил 67,15% студентов. В экспериментальной группе высочайший уровень был - 64,28%, средний уровень – 30,62%, малый ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ уровень - 5.1% студентов. Способы математической статистики подтвердили, что конфигурации носят достоверные конфигурации и математический подсчет показал, что t = 7,99; р < 0,001.

Заключение. На базе проведенных педагогических исследовательских работ и исследования состояния задачи разработаны педагогические ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ условия воспитания грядущего учителя физической культуры на учебно-тренировочных упражнениях. В течение всего периода обучения студента учебно-воспитательный процесс должен быть нацелен на воспитательную работу и хорошо организован. Экспериментальная работа ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ, проведенная в Стерлитамакском институте физической культуры, показала, что разработанные нами педагогические условия воспитания будущих учителей физической культуры на учебно-тренировочных упражнениях обеспечивает достаточный уровень воспитанности.

Анализ указывает, что при использовании разработанных нами педагогических критерий ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ воспитания будущих учителей физической культуры были получены достоверные положительные сдвиги в их воспитанности.

Таким макаром, мы можем отметить, что проведенная работа по нравственному воспитанию студентов на учебно-тренировочных упражнениях с ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ соблюдением педагогических критерий дает размеренный хороший результат. Это подтверждается оценками профессионалов.

Перечень использованный источников

1. Аяшев О.А. Формирование проф готовности грядущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры: Дис. … д-ра пед. наук /О.А. Аяшев ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ; - М.: 1991. - 462с.

2. Виленский М.Я. Проф направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей /М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. - М.: Высшая школа, 1989. - 158с.

3.Гильманов С.А. Педагогические базы актуализации творческой особенности преподавателя ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук /С.А. Гильманов; - Казань: 1996. - 48с.

4. Гостев А.Г. Исследовательский подход к профессионально-педагогической деятельности: учебное пособие. /А.Г. Гостев, М.Е. Дуранов. – Челябинск: Чел ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ-ГУ, 1996. – 72с.

5. Кузьмин А.М. О аспектах проф воспитанности студентов //Педагогические инновации по педагогике, физкультуре, спорту и туризму: Сб. материалов. – Челябинск: 2000. – С. 43-44

6. Лесгафт, П. Ф. Управление по физическому образованию деток школьного возраста /П.Ф ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ. Лесгафт Т. 1. -М.: Ф и С, 1951. – С.441

7. Найн А.А. Воспитание мастерски принципиальных свойств личности обу­чающегося //Проф образование. - 1998. - №11-12. - С. 13-15

8. Сериков Г.Н. Образование: нюансы системного отражения /Г.Н. Сериков. – Курган: Изд ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ-во Зауралье, 1997. – 464с.


^ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ СПОРТИВНОЙ МОТИВАЦИИ У СПОРТСМЕНОВ ИНВАЛИДОВ С ПОРАЖЕНИИЕМ

ОПОРНО – ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА


Ю.Д.Киселева, магистр

научный управляющий Л.Р. Макина, к.п.н. доцент


Инвалидность – это специфичная особенность развития и состояния ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ личности, нередко сопровождающаяся ограничениями жизнедеятельности в самых различных её сферах. Вследствие этого инвалиды становятся особенной социально-демографической группой. У их малый уровень дохода, невысока возможность получения образования. Нарастают трудности роли ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ этих людей в производственной деятельности, малое число инвалидов занято трудом [2].

Люди с ограниченными способностями нуждаются в социальной реабилитации, спорт является самым сильным методом таковой реабилитации. Через спортивные победы инвалиды самореализуются, становясь настоящей личностью, становясь ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ социально важными сначала для самих себя [3].

Мотив ­- это побудитель к действию, поступку, к деятельности. Являясь побудительной предпосылкой, он присваивает поведению человека то либо другое направление и принуждает его действовать конкретно так, а не ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ по другому. Мотив не только лишь - определяет поведение человека, но почти во всем обусловливает конечный итог его деятельности [1]. Целевый человек более отлично реализует хоть какое дело, а главное он способен на ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ наивысшую отдачу всех собственных физических и духовных сил, если этого просит достижение поставленной цели. В особенности ярко это проявляется в спорте.

Мотивация является главной чертой личности, обуславливающей заслуги в спорте. Она ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ влияет на нрав всех процессов, протекающих в организме в процессе спортивной деятельности, и оказывает тем прямое воздействие на результативность. В критериях жесткого соревновательного противостояния можно ждать полной самоотдачи и рвения к победе только ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ у целевого спортсмена, владеющего наибольшей выраженностью мотивации.

Неувязка формирования спортивной мотивации здоровых спортсменов рассматривались в работах Р.А. Пилояна (1984), Е.П. Ильина (2002), Г.Д. Бабушкина и Е.Г. Бабушкина (2000) и др ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ. Но, вместе с этим фактически не изучены психические особенности спортсменов инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата, особенности связи их спортивной мотивации с мотивами занятий спортом, волевыми свойствами и качествами характера, методика формирования ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ спортивной мотивации.

На основании вышеизложенного следует констатировать противоречие меж значимостью спортивной мотивации спортсменов инвалидов для занятий спортом, с одной стороны, и недостаточной разработанностью методик ее формирования у спортсменов инвалидов с ПОДА, с другой.

Цель ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ исследования: найти особенности формирования мотивации у инвалидов с поражением опорно – двигательного аппарата.

Для определения особенностей формирования мотивации у инвалидов с поражением опорно – двигательного аппарата были проведены: анализ научно-методической ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ литературы и было проведено анкетирование тренеров-преподавателей и спортсменов – инвалидов.

По итогам анализа научно-методической литературы, был изготовлен вывод, что формирование мотивации у спортсменов - инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата фактически не исследовано ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ, учебно-методическое обеспечение раскрыто не довольно.

При проведении анкетного опроса были получены последующие результаты: 75% тренеров и 66,6% спортсменов согласились с тем, что мотив – это побудитель к действию, поступку, к деятельности; 87,5% тренеров сформировывают мотивацию у ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ собственных занимающихся, но только 50% спортсменов согласились с этим; 100% тренеров и 58,3% спортсменов ответили, что мотивация в спорте для их имеет значение; 62,5% тренеров ответили, что знают, какие мотивы у их спортсменов для ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ занятий спортом; 75% тренеров и 66,6% спортсменов считают, что при возрастании уровня спортивного мастерства меняется и мотивация; 50% тренеров и 41,6% спортсменов считают, что дополнительная мотивация нужна во время тренировки, а 62,5% тренеров и 58,3% спортсменов считают, что она ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ принципиальна при соревнованиях; 87,5% тренеров и 75% спортсменов согласились с тем, что мотивация – это особенное состояние личности спортсмена, формирующееся в итоге соотнесения им собственных потребностей и способностей с предметом спортивной деятельности, служащее основой для ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ постановки и воплощения целей, направленных на достижение очень вероятного сейчас спортивного результата; по воззрению 75% тренеров считают, что мотивация имеет значение для их спортсменов; 100% тренеров и 66,6% ответили, что результаты выступления на соревнованиях ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ оказывают влияние на мотивы спортсменов; из 100% опрошенных спортсменов на вопрос о том какой мотив при посещении тренировочных занятий для их более важен ответили: мотив общения- 16,6%; мотив заслуги цели – 8,3%; мотив борьбы, соперничества – 50%; мотив ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ приобретения –16,6%; мотив совершенствования - 8,3%.

На базе ответов респондентов и анализа научно-методической литературы, можно прийти к выводу, что мотивация как для спортсменов, так и для тренеров в спорте очень принципиальна, но тренеры не довольно ознакомлены тем ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ как верно навести и мотивировать спортсмена-инвалида на занятия спортом. Ведь занятие спортом одна из способностей инвалидов самореализоваться, стать социально важными и поверить в себя и свои силы.

Перечень использованных ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ источников

  1. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности [Текст]: учебник /Р.А.Пилоян. - М.: ФиС, 1984. - 114 с.

  2. Задачи социальной адаптации инвалидов [электронный ресурс]. URL: http://www.rezeptsport.ru/metod/metod9.php (дата воззвания 20.11.2009 г.)

  3. Препядствия ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ социальной адаптации инвалидов [электронный ресурс]. URL: http://www.invatalant.ru/?p=20 (дата воззвания 5.10.2009 г.)



^ Разработка ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ Проф ПОДГОТОВКИ Спеца В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ


И.Г.Клавдина, педагог

Северный институт физической ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ культуры и спорта


Актуальность. Внедрение в образовательный процесс эталонов последнего поколения базируется на новых требованиях общества и работодателей к подготовке профессионалов. Современный тип спеца – это грамотный «исполнитель» и «исследователь», способный без помощи других решать проф ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ задачки. В связи с этим актуализируется неувязка формирования способностей самостоятельной творческой деятельности в период проф подготовки студентов. Анализ образовательной практики указывает, что в почти всех учебных заведениях ослаблено внимание к ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ организации и проведению системной самостоятельной работы студентов, как на горизонтальном, так и на вертикальном уровнях. В исследовательских работах [1] отмечается, что переход на новые учебные планы вызвал существенное сокращение часов аудиторных занятий студентов с педагогами ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ. В итоге многие темы, разделы рабочих программ, изучаемых студентами, оказались без лекционного сопровождения, лабораторных работ и других видов учебных занятий, проводимых с ролью педагога. Практически совершенно новый материал отдан студенту на ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ полное самостоятельное исследование. В связи с этим встают вопросы организации самостоятельной работы студента, контроля не только лишь его познаний, да и фактически процесса самостоятельной работы. Новые учебные планы разрабатываются не только лишь с ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ учётом расширения частей самостоятельной работы студентов по каждому предмету, да и имеют в базе собственной её высококачественное улучшение [2]. Переориентация учебного процесса на повышение объёма самостоятельной работы поставила перед нашим педагогическим ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ коллективом ряд организационных, методических и научно-педагогических задач, требующих незамедлительного решения. Для всеохватывающего решения этих задач появилась необходимость разработки технологии планирования, организации и контроля самостоятельной работы студентов.

^ Научно-педагогические нюансы технологии.

Методологической основой ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ нашей работы были определены теоретические положения, раскрывающие общие вопросы теории организации самостоятельной работы учащихся в процессе учебной деятельности, сути понятия «самостоятельная работа», компетентностного подхода к совершенствованию самостоятельной работы студентов [1], [2], [3]. Исследование ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ и анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по дилемме организации самостоятельной работы в институте позволили нам сконструировать базисные положения создаваемой технологии:

1.Самостоятельная работа – это таковой вид деятельности студента, при котором в ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ критериях периодического уменьшения прямой помощи педагога производятся учебные задания, содействующие сознательному и крепкому усвоению познаний, умений и способностей формирования познавательной самостоятельности как черты личности студента.

2.Организация самостоятельной работы – это система мер по воспитанию активности ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ и самостоятельности как черт личности, по выработке умений и способностей правильно приобрести полезную информацию.

3.Принципы организации самостоятельной работы студентов:

- регламентация всех самостоятельных заданий по объёму и по времени;

- обеспечение критерий самостоятельной работы студентов ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ и управление этой работой.

^ Организационные нюансы технологии.

Технологическая организация самостоятельной работы студентов была определена последовательностью последующих операций:

1.Разработка отбора целей самостоятельной работы;

2.Разработка отбора содержания самостоятельной работы студента;

3.Разработка конструирования заданий ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ;

4.Разработка организации контроля.

Системное и последовательное выполнение всех технологических операций позволило нам сделать унифицированную технологическую карту самостоятельной работы студентов по каждой учебной дисциплине, включающей последующие направления: бюджет часов по учебному плану; количество ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ часов на самостоятельную работу (аудиторную и внеаудиторную); определение дидактической единицы Муниципального образовательного эталона, темы рабочей программки; формулировка цели для каждого самостоятельного задания; количество часов, отводимых на его выполнение; структурное содержание вопроса; формы ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ организации самостоятельной работы (личные, групповые, коллективные); перечень учебно-методической литературы; конкретизация форм контроля, критериев оценки и сроков выполнения каждого задания.

^ Методические нюансы технологии.

Методическое обеспечение технологии разрабатывалось в цикловых предметных ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ комиссиях. Суть этой работы заключалась в разработке методических советов для педагогов и студентов при организации и выполнении самостоятельной работы:

1.Методические советы для педагогов обусловили виды и структуру самостоятельной работы студентов, её главные ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ свойства, характеристики и вероятные формы, условия эффективности и контроль. Это позволило нам поменять структуру работы педагогов в части, касающейся учебно-методической и организационной работы на предметах.

2.Методические советы для студентов открывают суть, принципы, способы и ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ формы самоорганизации учебной деятельности. Это позволило нам найти и классифицировать базисные информационно-познавательные компетенции студентов: поиск нужной литературы, работа с каталогами; вычленение и структуирование вновь приобретенной инфы; внедрение компьютерной техники ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ, веба для получения нужной инфы; внедрение приобретенной инфы в докладе, реферате, для написания курсовой работы; применение приобретенной инфы для выполнения типового задания и для решения творческой, исследовательской задачки.

^ Практические нюансы технологии.

Внедрение технологии ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ планирования, организации и контроля самостоятельной работы студентов в практику образовательной деятельности института производилось в системе последующих мероприятий:

- структурно самостоятельная работа студентов разбита на две части: организуемая педагогом во время главных аудиторных занятий (лекций ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ, семинаров, практических занятий и лабораторных работ) и внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого нрава;

- разработаны нормативы по определению объёмов внеаудиторной самостоятельной работы для педагога и для ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ студента (более 30% от общего времени, выделяемого на учебную дисциплину по учебному плану);

- переработаны учебные планы и рабочие программки педагогов с учётом бюджета часов на самостоятельную работу (содержание самостоятельной работы описано в рабочей программке ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ каждой дисциплины и ориентировано на расширение и углубление познаний по данному курсу и усвоение межпредметных связей);

- внесены конфигурации в содержание учебно-методических комплексов педагогов (разработаны технологические карты самостоятельной работы студентов по всем ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ учебным дисциплинам учебного плана);

- разработаны аспекты составления заданий для самостоятельной работы (объём каждого задания должен быть дидактически оправдан; все задания должны быть схожей трудности; каждое задание должно содержать вопросы, требующие ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ довольно четких ответов; в каждом задании должен быть вопрос по материалу учебной литературы; не должно быть 2-ух либо нескольких заданий с стопроцентно схожими вопросами);

- внедрены информационные технологии, как инструментарий для развития ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ информационно-познавательных компетенций студентов (сделаны электрические учебники и электрические технологические карты самостоятельной работы);

- предложены различные формы самостоятельной работы студентов (рефераты, устные доклады, обзор по теме, написание глоссария, презентация, деловая игра, групповой проект и ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ др.);

- усилена консультативно-методическая роль педагога как форма творческого общения меж студентами и педагогом;

- осуществлено календарное планирование хода и контроля выполнения самостоятельной работы студентов через работу предметно-цикловых комиссий (результаты выполнения самостоятельной работы ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ включены в характеристики текущей и итоговой успеваемости студентов);

- утверждено положение о семестровых конкурсах творческой продукции самостоятельной деятельности студентов (выставки рефератов, выступления студентов в рамках работы научного студенческого общества, защита групповых проектов).

Выводы ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ.

Переход к новейшей технологии самостоятельной работы студентов должен быть основан на тщательной методической, учебно-научной и организационной работе, направленной на обеспечение студентов всем диапазоном информационной и методической поддержки. Главные усилия педагогов ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ должны быть ориентированы на выполнение требований Муниципального образовательного эталона и заключаться в формировании высочайшей степени самообразования студентов, в действенном планировании и организации самостоятельной работы студентов, в усилении и активизации стимулирующей и консультационно-методической ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ роли педагога, в использовании компьютерных технологий, в построении доверительных и партнёрских отношений меж студентами и педагогом. Внедрение в образовательный процесс технологии организации самостоятельной работы позволит сформировать животрепещущие компетенции студента: информационные, теоретические ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ, методологические, коммуникативные, что соответствует современным требованиям общества к уровню подготовки спеца.

Перечень использованных источников

  1. Соловьёв Г.М., Шаталова И.Е. Стимулирование самостоятельной работы студентов университета по физкультуре – Ставрополь: сборник научных трудов по материалам Всероссийской ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ научно-практической конференции, 2006

  2. Соловьёв Г.М., Шаталова И.Е. Формирование активности и готовности к самостоятельной работе по физкультуре в процессе проф подготовки студентов – Москва: материалы Интернациональной научно-методической конференции, 2006

  3. Шаталова И ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ.Е. Самостоятельная работа студентов – высшая форма учебной деятельности в вузе – Москва. 2004



^ Базы ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬУРЫ


П.И.Ключник, к.п.н., доктор

Стерлитамакский институт физической культуры (филиал)

ФГОУ ВПО «УралГУФК»


Физкультура как неотъемлемая часть общей ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ культуры общества, одна из принципиальных сфер социальной деятельности, ориентирована на сохранение и укрепление здоровья человека, увеличение его работоспособности. С полны правом под термином «физическая культура» можно осознавать творческую деятельность, имеющую целью преобразование ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ, улучшение людской природы, «окультуривание» тела средством физических упражнений, используемых на принципах оздоровительной их направленности. Здоровым может считаться человек, отличающийся гармоническим развитием, высочайшим уровнем работоспособности и отлично приспособлен к окружающей ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ социальной среде.

Научно подтверждено, что здоровье человека лишь на 10-15% находится в зависимости от деятельности учреждений здравоохранения, на 15-20% - от генетических причин, на 20-25 – от состояния среды и на 50-55% - от критерий жизни и стиля жизни. Понимая ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ связь движения и здоровья, древнегреческий философ Аристотель (4 век до н.э.) утверждал, что ничто так очень не разрушает организм, как бездействие. Французский доктор Симон-Андре Тиссо писал: «…Движение как таковое может поменять хоть какое ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ средство, но все целительные средства мира не могут поменять движение».

К огорчению, в современных критериях развития нашего общества наблюдается понижение состояния здоровья населения и длительности жизни. По данным разных исследовательских работ, только ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ около 10% молодежи имеют обычный уровень физического состояния и здоровья, длительность жизни сократилась на 7-9 лет, что плохо сказывается на производственном потенциале общества.

Тесноватая связь состояния здоровья и физической работоспособности с ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ образом жизни, объемом и нравом ежедневной двигательной активности подтверждена бессчетными исследовательскими работами (Н.М. Амосов, Г.Л.Апонасенко, В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский и др.), которые внушительно свидетельствуют о том, что лучшая физическая нагрузка ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ в купе с оптимальным питанием и образом жизни является более действенной в предупреждении многих болезней и увеличении длительности жизни.

Но, чтоб физкультурные занятия оказывали положительное воздействие на здоровье человека, очень принципиально соблюдать ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ определенные правила:

1. Средства и способы физического воспитания должны применяться только такие, которые имеют научное исследование их оздоровительной ценности;

2. Физические нагрузки должны планироваться в согласовании с способностями каждого занимающегося и их возрастными ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ особенностями;

3. В процессе эксплуатации всех форм физической культуры, в том числе и самостоятельных, нужно обеспечить регулярность и единство докторского, педагогического и самостоятельного контроля;

4. Физические упражнения должны сопровождаться значимым расходом энергии и давать долгосрочную ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ равномерную нагрузку системам дыхания и кровообращения, обеспечивающим доставку кислорода тканям, т.е. иметь выраженную аэробную направленность;

5. Периодичность и продолжительность физических упражнений, их объем и интенсивность, нрав применяемых средств, режим работы и ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ отдыха;

6. Постепенность наращивания интенсивности и продолжительности нагрузок. Равномерно наращивать нагрузки, не перегружая организм, а напротив, давая ему возможность приспособиться, можно последующим методом:

-увеличение частоты занятий и их длительности;

-увеличение моторной ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ плотности занятий от 45-50% на первых упражнениях , до 70-75% по мере приспособления организма к физическим нагрузкам;

-увеличение интенсивности занятий, темпа, в каком производятся физические упражнения;

-постепенное расширение средств, применяемых на упражнениях, с тем, чтоб оказывать ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ воздействие на разные мышечные группы, на все суставы и внутренние органы;

-увеличение трудности, координации и амплитуды движений.

7. Обилие используемых средств, повышающих энтузиазм занимающихся и включающих в работу огромное количество мускул.

8.Систематичность ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ занятий, обеспечивающих двигательный режим и адаптацию сердечно-сосудистой, дыхательной и центральной нервной систем к условиям деятельности мышц.

Принципиально знать ранешние симптомы и жалобы, возникающие у фактически здоровых лиц с недостаточно двигательной активностью ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ:

одышка при малозначительной физической нагрузке; стремительная утомляемость, боль в области сердца; головокружение, прохладные конечности; нарушение сна; завышенная нервно-эмоциональная возбудимость, общая слабость и сниженная работоспособность.

Принцип оздоровительной направленности обязует профессионалов в сфере физической ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ культуры и спорта так организовать физическое воспитание, чтоб оно делало и профилактическую и развивающую функции, т.е. улучшало многофункциональные способности организма, повышая его работоспособность и сопротивляемость к неблагоприятным воздействиям и компенсировало ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ недочет двигательной активности, возникающей в критериях современной жизни.

В системе оздоровительной физической культуры различают последующие главные направления: оздоровительно-рекреативное, оздоровительно-реабилитационное, спортивно- реабилитационное, гигиеническое. Каждое из их решает определенные задачки.

Постепенное повышение времени ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ, отводимого для физкультурно-оздоровительной работы - лавная тенденция, определяющая двигательный режим человека в течение всей его жизни. При этом, чем старше возраст, тем больше времени нужно уделять физкультурным занятиям, но снижая интенсивность нагрузок.

Большая ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ часть профессионалов советуют заниматься физические упражнения при таком пульсе, когда нужная для работы энергия появляется при биохимических реакциях с ролью кислорода, т.е. в аэробном режиме. Такие занятия фактически исключают опасность появления нарушений ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ в деятельности сердечно-сосудистой системы.

Зависимо от возраста и состояния здоровья человека более эффективны занятия оздоровительной направленности при нагрузках от 100 до 170 уд/мин (таб.1)

Таблица1. - ^ Рекомендуемая частота сердечных сокращений при упражнениях для ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ людей различного возраста и состояния здоровья (уд/мин)


Возраст

Состояние здоровья




Без нарушений

С некими нарушениями

18-35

120-180

110-150

35-60

100-150

100-130

60-75

100-130

90-110


Для проведения контроля за интенсивностью нагрузки каждому занимающемуся принципиально знать свою нижнюю и верхнюю границы пульса, также лучшую ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ себе величину колебаний ЧСС.

Нижняя граница пульса определяется по формуле

220 - возраст (в годах)×0,6

Верхняя граница пульса определяется по формуле

220 - возраст (в годах)×0,7

Колебания пульса очень персональны. Но можно считать, что ЧСС ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ 120-130 уд/мин является зоной тренировки для новичков. У старых ослабленных людей либо людей, имеющих отличия в деятельности сердечнососудистой системы, пульс во время занятий не должен превосходить 120 уд/мин.

Занятия при пульсе 130-140 уд ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ/мин обеспечивает развитие общей выносливости у начинающих и ее поддержание у более приготовленных. Больший эффект для развития аэробных способностей и общей выносливости происходит на упражнениях при пульсе от 144 до 156 уд/мин.

Важным условием обеспечения рационального ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ оздоровительного эффекта при использовании физических упражнений является соответствие величины нагрузок многофункциональным способностям организма.

Для обеспечения профилактико-оздоровительного эффекта оптимальными являются трехразовые занятия в неделю с применением повторяющихся упражнений умеренной интенсивности, длительностью более ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ 20 мин. (ходьба, бег, езда на велике, гребля, ходьба на лыжах, плавание)

Циклические упражнения вовлекают в работу более большие мышечные группы, требующие значимого количества кислорода и потому развивающие в большей степени сердечно ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ-сосудистую и дыхательную системы, составляющие базу здоровья человека.

Самый доступный вид физических упражнений – это оздоровительная ходьба, которая может быть рекомендована людям всех возрастов, имеющим различную физическую подготовленность и состояние здоровья ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ.

Ходьба понижает напряжение, успокаивает нервную систему, увеличивает сократительную способность миокарда, наращивает диастолический объем сердца и улучшает венозный возврат крови к сердечку. Неспешная ходьба (скорость до 70 шаг./мин.), в главном рекомендуется нездоровым, выздоравливающим после инфаркта ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ миокарда либо страдающим выраженной стенокардией. Ходьба со средней скоростью в темпе 71-90 шаг/мин рекомендуется нездоровым с сердечно-сосудистыми болезнями. Стремительная ходьба в темпе 91-110 шаг/мин оказывает тренирующий эффект на здоровье людей. Оздоровительный ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ эффект ходьбы может быть достигнут в любом возрасте, но при всем этом принципиально учесть время ходьбы, ее скорость и расстояние.

На первых упражнениях протяженность дистанции может составлять 1,5 км, а через каждые ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ два занятия она возрастает на 300-400 м, доводя ее до 5-5,5 км. Начинать следует с неспешного темпа, а в последствии, при неплохом самочувствии перебегать к среднему и резвому темпу. Длительность первых занятий составляет в ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ среднем 25 мин, в следующем она увеличивается до 60 мин и поболее. Количество занятий в неделю 4-5. Если занимающийся способен пройти расстояние 5 км за 45 мин, можно перебегать к оздоровительному бегу, который оказывает всестороннее воздействие на все ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ функции организма.

В процессе бегом нужно сначала смотреть за пульсом. Для начинающих пульс в среднем не должен превосходить 120-130 уд/мин, для лиц среднего возраста – 130-140 уд/мин, а для юных – 150-160 уд/мин.

Для ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ регулирования темпа бега и длины дистанции можно управляться последующими правилами. Если во время бега занимающийся может говорить либо дышать через нос, то нагрузка для него адекватная, и он может продолжать бег ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ в том же темпе и не прерывать его.

Более действенным средством развития сердечно-сосудистой и дыхательной систем является плавание брассом. В качестве хорошей оздоровительной дистанции принято считать дистанцию от 800 до 1000 м, которую ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ следует проплывать с учетом возраста и с доступной скоростью, не останавливаясь. При всем этом пульс может колебаться в границах 120-140 уд/мин. Для возрастных групп от 51 до 70 лет пульс не должен превосходить ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ 130 уд/мин. Рекомендуется заниматься плаванием 3-4 раза в неделю, включая в занятия 20-30 мин непрерывного плавания. Приблизительно такими же советами следует придерживаться при ходьбе на лыжах, езде на велике и т.д.



organizator-i-tehnicheskij-ispolnitel-konkursa.html
organizator-konkursa-ostavlyaet-za-soboj-pravo-odarit-podarkami-vseh-finalistov-a-imenno-90-uchastnikov.html
organizator-ne-neset-otvetstvennosti-za-oshibki-dopushennie-uchastnikom-pri-zapolnenii-lichnih-dannih.html